《空气的性质》

教学目标

1、能用多种方法证明空气的存在。

2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。

3、能比较水和空气的异同。

4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。

5、能做简单的压缩空气探究性实验。

教学重点：认识空气的性质

教学难点：探究压缩空气的力量

教学过程

一、导入

1、上课之前，老师先请同学们来猜一个谜语。猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要（空气）

（通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验实现第一次探究，初步感知，空气是没有颜色、没有气味、看不见摸不着这些性质，以及让学生认识到我们身边到处都是空气）

2、那么请同学们想一想哪里有空气呢？你如何能证明我们周围有空气的存在呢？

（这一个问题让学生认识到空气有流动性，这样我们就认识了空气的第一个性质。板书：空气有流动性）

3、师小结：关于空气，你知道些什么？还想知道什么？

（对学生的回答进行归纳，并引入新课。）

师：你还想知道关于空气的哪些知识？

（为继续探究空气的性质做好铺垫。）

板书课题：空气的性质

二、新授

1、探究空气占据空间

师：在一个空的玻璃杯中放入一个纸团，纸团要塞紧，防止掉下来，将玻璃杯倒立竖直放入水槽中，纸团会湿吗？

生：不会

师:为什么呢？

学生进行猜测

师：每个同学都有自己的看法，但这都只是我们的猜测，要想验证我们的猜测是否正确，只有通过做实验验证。那么在这个实验中，你们认识我们要注意哪些问题呢？

生:纸团要塞紧、玻璃杯一定要竖直放入水中。

师：注意事项我们已经清楚了，下面的时间交给你们，老师希望大家在做实验的时候能够小声有秩序的进行，开始吧。

（学生小组实验）

师：哪个小组愿意来和大家汇报一下你们组的实验结果

生：纸团没有湿，因为杯子内除了有纸团，其他空间都被空气占满了。

师：非常不错，那我们又得到空气的一个性质，就是空气可以占据空间。到底是不是这样的，我们通过一个实验进一步来验证。

师：（把一个气球放进矿泉水瓶中，让学生比赛吹气球，看谁的气球吹得大）老师想请几位同学进行一个小比赛，看一看老师带给你们的材料，比比看，谁能把气球吹得更大一些。

生：使了很大的劲，但还是感觉吹不起来。

师：为什么会有这种感觉呢？

生：因为空气会占据空间。

师：还有没有其他的发现？

生：空气占据空气的大小可以改变。

师：噢，非常棒，观察的很仔细。那我们就再次证明了空气可以占据空间，并且占据空间的大小可以改变。

（通过这两个实验让学生认识到空气可以占据空间，并且占据空间大小可以改变，让学生想办法把矿泉水瓶中的气球吹得更大，也进一步让学生认识到空气可以占据空间。）

板书：空气可以占据空间，且占据空间大小可以改变

2、认识到空气有一定质量

师：那么空气还有没有其他性质呢？我们一起看一个实验：将两个一模一样而且没有被吹过的气球挂在平衡杆两端，调节平衡，然后将其中一个气球吹起来之后再挂上去，观察有什么现象发生？猜测一下，你认为可能会出现什么现象？

生：可能会出现两边不平衡的情况、气球可能会变瘪……

师:这些都只是我们的猜测，要验证我们的猜测只有通过做实验。接下来请同学们仔细观察。（教师演示实验）

师：哪位同学愿意和大家说一说，你观察到了什么现象？

生：被吹起来的气球下降了

师：很棒，观察的真细心。那么这个现象说明了什么呢？

生：说明被吹起来的那个气球比较重。

师：嗯，总结的很到位，谁可以说的再准确一点

生：说明空气有质量。

师：同意吗？总结的真棒。那么我们又认识到了空气的第三个性质：空气有质量.

板书：空气有质量

（通过平衡杆的升降得出空气有一定质量这个性质。书本上是先把两个气球吹起来然后在挂上去，刺破其中一只，观察现象。但是由于空气的质量很轻，两个气球中空气的一点点差别就会导致实验的准确性，所以我先挂两个未被吹过并且一模一样的气球，调节平衡，然后将其中一个吹起来来观察现象，这会使实验误差减少了很多。）

3、（出示一个鼓起来的塑料袋）用手压这个塑料袋有什么感觉？再用力压一压，感觉怎么样？松手后你看见了什么？猜测一下看，会出现什么现象？

学生猜测

师：接下来请大家亲自感受一下，在实验的过程中，老师希望同学们能够小声有序进行，明白了吗？开始。

学生进行实验

师：哪位同学愿意和大家说一说你观察到的现象。

生：用力压的时候，塑料袋会陷下去，当松手之后塑料袋陷下去的地方又会恢复原状。

师：掌声鼓励一下，说的非常棒。那老师有一个问题：这个现象说明了什么呢？

生回答

（教师进行引导）师：塑料袋的这个现象和我们生活常见的皮筋是不是很相似，当我给皮筋一个力的时候，皮筋会变长，那么我松手之后，皮筋又会恢复原状，说明皮筋是有弹性的。那你能不能根据皮筋的这个特性得出空气的一个性质呢？谁来说一说。

生：空气也有弹性。

师：噢，这是你的看法，你认为空气有弹性。我们周围是不是都存在有空气，那我把周围的空气压一下，它弹回来了吗？

生：没有。

师：没有弹回来，那这句话还是不够准确，谁可以把他的这句话总结的再准确一点。

生:我觉得应该是空气可以被压缩，压缩的空气才有弹性。

师：同意他的看法吗？总结的真棒，我们一起来观察一个实验，看看和他的说法是不是一致的呢。

师：（出示注射器）老师把注射器拉起来，现在注射器里面有什么（空气）那我现在对注射器里面的空气进行压缩，注意看注射器里面的空气会不会有弹性。（教师演示实验）

师：注射器里面的活塞弹回来了吗？（没有）想一想为什么呢？

生：没有把注射器的口堵住。

师：你观察的真仔细，那么谁可以说一说到底什么样的空气才可以被压缩呢？

生：这个空气必须要在一个密闭的空间里，然后压缩空气，它才会有弹性。

师：同意吗？掌声送给他。那么我们又可以得出空气的一个性质就是：空气有压缩性，压缩的空气有弹性，但这个空气必须存在一个密闭空间内。

（这一环节是让学生通过观察，提出问题，进行假设，最终得出结论。探究的过程教师进行适时引导，让学生认识到空间有压缩性，但不是所有的空气都有压缩性，只有在一个密闭空间内的空气才有压缩性。这也为下节课探究空气和水的异同点做好铺垫。）

三、总结拓展

师：今天我们研究了看不见、摸不着的空气，你知道它有哪些性质吗？

生进行总结

师：你能利用今天所探究的空气的三个性质，想一想我们生活中的物品，哪些是利用了空气的性质为我们服务的吗？

生：打气筒、空气枪、食品袋……

（通过这两个问题，让学生对今天所探究的空气的知识进行一个回顾，并引导学生联系自己的生活，在课外自主探究空气的其它性质，认识到学科学是为了更好的用科学为我们的生活服务）

师：今天的课就到这里，希望同学们在生活中利用我们今天所学的知识为我们的生活服务。下课！

十堰外国语学校     张悦