关注课堂教学中的细节
十堰外国语学校 李俊 442000
【摘要】“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深”。天下难事心作于易，天下大事必作于细。任何一件事，只要能从细节上入手，将各种可能出现的情况一一考虑周全，必会有更佳的效果。教学也是一样，在课堂教学的各个环节中，若是能关注细节，把每一个教学过程都设计合理，那么课堂教学效率也就提高了。
【关键词】教学 课堂 细节
课堂教学的设计、学生课堂问题行为的预防与矫正、教师个人的综合素养等构成了当代课堂教学管理的基本内容。所以课堂教学管理工作首先要有计划有目的地设计教学过程，其次要避免问题的产生和不断地解决问题，再次，老师要注意教学过程中的各个细节，从大处着眼，统筹课堂要素，最终形成正面的、积极的课堂，进而促进学生的全面发展。我认为，课堂教学中应关注以下细节：
一、教学理念的把握
1、教学环节精心设计
透彻地理解、熟练地掌握、合理设计和精心组织教材的全部内容，才能顺利完成教学任务，提高课堂教学质量。教学前老师们要做到通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，从而启发学生思维，提高课堂教学效率。 例如教学《因数与倍数》一课，让学生观察了生活情境中的一些图片，初步感知人与人之间存在着相互依存的关系，为后面引导学生明确因数与倍数概念的条件与依存性埋下伏笔。又如教学《100以内数的认识》时由数20以内数作铺垫，不仅要求学生会数出这些数，而且和学生一起一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，为后而学习100以内数中“100里面有10个十，100里面有100个一”打下基础。
教学环节的设计可以由一条主线构成，整节课都围绕这一个主题，比如《面积单位间的进率》一课始终以魔法师变魔术为主线，变一个点、一条线、一个面，使点动成线、点线成面，从长度单位到面积单位，从长度单位的进率到面积单位的进率，层层递进，环环相扣，体现了教学设计的独具匠心。再如教学《四边形的内角和》时可以将课前熟悉学生的五分钟都精心设计在课堂教学之中，教学设计了两个内容：一个是让学生猜老师今年多大了，猜多了，猜少了，这里也渗透了极限思想，紧接着让学生根据老师年龄和“比儿子大24岁”这一信息推理出儿子的年龄，在这里老师总结这一过程为猜测——验证——总结——应用，为下一步学生探究四边形内角和的方法作好铺垫。第二个互动环节是视频观看《曹冲称象》，不仅很快使学生静下心来耐心观看，而且还总结出“转化”的数学思想方法，实际上是在指导学生将三角形的内角和知识转化到四边形内角和的探索方法中去。像这样独具匠心、润物细无声的设计让人眼前一亮，似乎老师一走上台的每一句话、一个眼神、一个动作都在为这节课作准备，让我这个听课的老师马不停蹄地记录，生怕漏掉一个环节，来不及思考。
2、以生为本，灵活调控课堂
一堂成功的数学课，除了能创造性地处理好教材，灵活的运用教学方法，合理的选择教学手段外，还要看教师在课堂上的机智应变能力，根据学生的反应，随时进行调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。对课堂教学实施有效地调控，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势，这时提高课堂教学质量的重要保证。教学《小数的初步认识》一课时可以设计一个“随机抓硬币游戏”的环节，要求同桌合作摸不同币值的硬币，1角、5角、1元，一人摸一人记录，学生根据摸到的硬币记录几元几角等于几点几元，从而有效利用课堂生成的资源体现学生的主体地位。再如《数据收集整理》一课在教学例题“学校要订校服，以下四种颜色选哪一种最合适”这一知识时可以这样设计：不用将例题中的数据直接抄下来，选一个数量最多的颜色，而是有效性将这一实际问题融入到课堂的生成性资源中，让同学们举手投票，按实际情况记录，再商量选哪一种颜色最合适，为什么。这一系列的过程全凭课堂的调控，把课堂的主动权交给学生，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，这样不但能够最大限度上调动起学生们的学习积极性，还能够培养学生积极的学习态度，在潜移默化之中让学生养成良好的学习习惯。同时我们还能够在这个过程中及时地发现学生们在学习过程中遇到的困难和知识上的重点和难点，便于我们及时解决，真正实现学生学习成绩和学习能力的提高。
3、注重培养学生的问题意识
新课标提出的“四基”、“四能”， 基本知识与基本技能是后面基本经验和基本思想方法的积累。那么，在解决问题这一知识中要求学生既要分析问题、解决问题，也要学会发现问题、提出问题，初步学会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。而培养学生的问题意识需要经历一个从敢问到爱问再到善问的过程。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件，才能促进学生养成善于质疑的习惯，进而提高学生从数学角度提出问题的能力。
教学《四边形的内角和》时都是先听听不同的四边形的对话发现“四边形内角和”这一核心知识，再让同学们猜想四边形内角和是多少度，接着通过量一量、折一折、撕一撕、拼一拼、分一分等活动让同学们自己探索出四边形内角和的度数。当同学们汇报的结果不一样时，老师并不用着急给出结果，而是引导学生发现测量结果不一样怎么办，从而培养学生发现问题、分析问题的能力。又如教学《乘法交换律结合律》一课时可以设计为先让学生复习，接着是情境的理解，再到导学案，引导探究过程，教学生总结归纳比较加法运算定律和乘法运算定律的相同点和不同点，像这样设计就是以学生的知识和经验为生长点，培养学生的观察、思考、分析问题的能力。
4、过渡语简洁精炼
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。在教学《长方体的认识》设计让学生摸长方体的模型后，一句“面、棱和顶点有什么特征呢”引发了学生的思考，同学们顺利进入“小组合作”的环节;教学《有余数的除法》时指导学生思考“最多坐4人”是什么意思，“至少租几条船”又是什么意思，理解了“最多、至少”这两个词后学生很快就能分析出这道题的解题思路;教学《生活与百分数》时老师让学生将课前调查各银行利息的结果进行展示，发现“为什么调查结果不一样?想要收益最大需要考虑哪些因素?”一句话就将本金、利率、存期等要素囊括其中。可见，老师的过渡语是就是学生的点金石。
5、关注数学的思想方法
新课程标准要求渗透数学思想方法，数学思想方法是数学的灵魂，对于数学知识大厦的建立、学生数学思维的形成、以至于学生一生的发展都起着重要的作用。在教学过程中，老师们应根据不同的教学内容和年龄层次运用了不同的数学思想方法，教学《秒的认识》这节课是关于时间单位的概念教学，有抽象、归纳总结的成分，有比较、类比的思想方法，让学生通过观察、比较认识不同的时间计量单位;又如教学《复式条形统计图》一课时改变教学策略，让学生自己画图，再根据单式条形统计图推导出复式条形统计图，体会复式条形统计图的简洁性，使学生经历收集、整理数据的过程，抓住统计资源，分析数据并进行合理的预测，感悟统计的思想方法;教学《用字母表示数》这节课时渗透了符号化思想，是用符号表示数量关系和变化规律。用字母表示数，是学习数学符号的重要一步。从研究一个具体特定的数到用字母表示一般的数， 是实现认识上的一个飞跃。用具体的数和运算符号所组成的式子只能表示个别具体的数量之间的关系，而用字母表示，既简单明了，又能概括出数量关系的一般规律，在较大范围内肯定了数学规律的正确性。
二、教学方法的指导。
数学是一门科学性、逻性较强的学科。教学过程要根据教材内容设计层次分明的教学环节，详略得当才能突出重点、突破难点。具体要做到：
1、 注重学生课前预习的指导。
数学学科的预习可分为以下步骤：(1)读书，即读教材。读时可边读边划，找出重点和自己不懂的地方。预习定律、公式时，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可以先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，也可以将书本中已经给出的公式进行举例论证，举出一组正例进行运用，再举出一组反例验证它的准确性;(2)质疑。预习时要学会质疑，思考这一知识点在以前似乎见过，那么今天所学的知识与以前有什么异同呢?思考这一环节书中的小精灵为什么要同学们小组合作呢?思考这一知识点会与什么知识相混淆?例如，五年级下学期在学习《同分母分数的加减法时》应当想到三年级上册曾经学过类似知识，想一想这两节有什么不同之处。再如学习长方形和正方形的面积时可以想到面积知识与周长的相关知识容易混淆。(3)练习。数学课本上的“做一做”都是为巩固学过的知识，预习时可以试着做，用来检验自己预习的效果，然后想一想这样行不行，还有什么不懂的知识。
2、 注重课中学法的指导。
学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，“教，就是为了不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。学法指导可以分为：(1)听讲方法指导。上课应注意听老师在讲解例题时的关键点、解题步骤和相关小提示，注意听老师对概念要点的剖析和对本节课的小结。同时对其他同学的发言也要认真倾听、善于思考，分析对错，来启发自己的思维。(2)课堂笔记指导。中高年级可以根据不同的教学内容适当做标记、批语、质疑语或小结语。笔记对学习往往能取得事半功倍的效果。课堂笔记不必拘泥于形式，可以将数学语言转化为数学符号，
例如，学习了运算定律以后学生可以在笔记中用字母或者自己喜欢的符号表示。还可以将解题的文字语言转化为直观图形，例如相遇问题，学生难以理解时可以根据题意画出线段图，就能更容易地找到数量之间的对应关系。(3)小组合作指导。生本课堂的教学模式要体现小组合作探究，师生互动，生生互动更能发挥学生的主观能动性，从而提高课堂时效性。例如《长方形和正方形的面积》的教学中，边长6厘米的正方形和长10厘米、宽4厘米的长方形，哪个图形的面积大?这个问题就具有很强的探究性，单靠学生一个人的力量是不够的，教师要指导学生采用小组合作的学习方法，在合作中探究，会收到良好的教学效果。通过合作，学生能想出各种方法，简拼法;画格子密铺法，有的小组画边长1厘米的格子，有的小组画的是边长2厘米的格子;简拼、密铺结合法等，学生的学习潜能被挖掘出来，使合作学习的时效性大大提高。
3、 注重板书设计。
板书能够提纲挈领地将教学内容表现出来，便于学生把握学习的重难点，从而较好地完成教学任务。在教学过程中，老师适时地板书，便于学生记忆，激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，培养学生分析、综合、归纳等思维能力。板书包括老师的板书和学生的板书，其形式也可以多样化，可以是解题的思考过程，也可以是对本节课的总结，还可以将学生的易错题板书出来，学生共同纠正，培养学生的批判性思维。
4、注重课后的反思。
一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时地审视自己的教学过程，对获取的教学经验，提高教学水平能起到事半功倍的效果。不仅老师需要反思，学生也需要反思。老师的反思可以包括以下内容：(1)对备课的反思。课上完后要将实际情况与教案进行对比，看看教学目标定位是否合适，学生有没有掌握本课的重难点。(2)对教学方法的反思。有的环节需要学生独立思考，有的环节则需要小组合作;对练习的处理可以由学生独立完成，也可以有针对性地由部分学生板书完成;练习的方式可以是听题、做题，也可以是课后练习;这些环节的教学方法选择是否恰当，是否具有时效性都应当及时反思。学生的反思包括：(1)对解题思路的反思。将老师讲的解题思路与自己的思考进行对比，理解消化，根据自己的实际情况判断自己是否听懂，是否能举一反三。(2)对错题的反思。无论是自己做错，还是其他同学做错，都可以反思错误原因，避免再犯。
每一节课都应做周密而细致的准备，每堂课都应反复打磨，反复推敲，寻找每堂课都的闪光点，供以后参考、学习、借鉴，把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
参考文献：
1、《细节决定成败》汪中求著
2、《优秀老师悄悄在做的那些事儿》任勇著
3、《给教师的建议》苏霍姆林斯基著
4、《怎样读懂学生》杨敏毅 谢晓敏著
5、《课堂管理的65条建议》刘家访著
作者简介：
姓名：李俊 性别：女 年龄：34岁 职务：小学数学教师
工作单位：十堰外国语学校 邮编：442000 电话：13733530107 电子邮箱：754053328@qq.com
