《乡下人家》第二课时教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。
教材分析：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的各色的花，屋后一片青翠的竹林，母鸡率领着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在河中嬉戏……文章语言清新，充满诗情画意，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在写作手法上，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。
设计意图
1、指导学生抓关键词理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
2、《语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇充满诗情画意的文章，我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
教学目标：
1、知识与技能目标:有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
2、过程与方法目标：
通过看图对比感受、抓住关键词品词析句，积累语言、想象画面的方法感受乡下人家独特、迷人的美。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的方法。
3、情感态度价值观目标:
感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾课文，谈话导入。
1、上节课我们初读了课文，学习了生字，了解了课文主要内容，这节课咱们就跟着陈醉云爷爷再次走进这充满诗情画意的——乡下人家。先请大家看看这些图，回忆课文描写了哪些幅田园风景画？
【课件出示：长藤绿叶瓜架–春雨竹笋鲜花–院里鸡群觅食–小桥流水戏鸭–傍晚门前吃饭–秋虫伴人入眠】
生回答，师将标题出示在黑板上。
2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】
（板书：独特、迷人）
生：齐读中心句。
3、过渡：下面让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
二、指导学习，总结方法。
1、明确学习目标：【课件出示学习要求：先请同学们默读第一段，画出这幅画面中最能体现乡下人家风景独特迷人的句子，哪些词语让你感受到了瓜藤攀檐的独特迷人，用一两个词写出你的感受，再美美的读一读。】
2、学生自学，指名交流。【课件出示第一自然段】
3、师指导：乡下人家用什么做装饰，这装饰真是和咱们在城市里生活相比，独特在哪呢？
【课件出示：城市建筑装饰插图】
4、引导想象：是啊，同学们，请你们闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。展开想像的翅膀：春天来了，小草从土里钻出来了，柳树发芽了，你仿佛看见棚架上——长啊长啊，夏天来了，棚架上——那秋天到了呢？——【指名回答】
5、你们看，这些装饰它从发芽到开花到结果慢慢地成长，随着时令在变化，你又体会到了什么？这些装饰有——【指名回答】
与那些死气沉沉的大狮子和气派的大旗杆相比，这些充满生机的瓜和藤做装饰真是别有风趣啊！6、师生合作读。【板书：别有风趣】
7、小结：在这一小节的学习中，同学们能抓住关键词，展开想象感受到这瓜藤攀沿图可真是一道独特、迷人的风景啊！
【副板书：学法：抓关键词，运用对比，大胆想象】
二、自主学习，点拨指导
自由选择自己喜欢的一幅画面来体会。自读体会：你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？
（以下教学环节的设计为预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中。）
第二幅图：鲜花春笋图
1、穿过这瓜架，让我们来到屋前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
2、学生朗读相关语句。【课件出示第2自然段】
3、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，你从哪些词语中感受到这幅画面的独特、迷人？
（1）“朴素中带着几分华丽”
师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】
师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】
师：再读读看，你还读出了什么？
（2）“依着时令，顺序开放”
生：自由发言，表达感受。
师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？
一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。
师评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。
4、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
5、师：漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。】
师：自己再读读看，【课件出示描写竹子的两句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
如生读春笋的。师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生：自由发言，表达感受。
师：告诉我，你们那么快从地里钻出来想看什么？能不能把“探”换成“钻”“冒”“长”？
【课件点红：探】
生回答
师：说得多好，淘气的竹笋娃娃，请你读读。带上动作，感受这份充满生机的美景吧！
生带上动作朗读。【板书：生机盎然】
6小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，这真是一幅独特迷人的田园风景画啊！
第三幅图：竹林鸡群觅食
师过渡：再看看课文，你还能从哪些画面感受到这份独特、迷人呢？
1、如生说鸡【课件出示课文第3段】
师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？
评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！
2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？
生：自由发言，表达感受。【板书：慈爱温馨】
师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”男女生合作读。
3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！这真是一幅独特迷人的田园风景画啊！
第四幅图：小桥流水戏鸭
1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
【课件出示课文第4段】
2、这些鸡啊，鸭啊为什么能这么自在呢？可以看出，乡下人家对这些鸡鸭怎么样啊！
3、指名读，读出这份喜爱。【板书：悠闲自在】
4、读得真好！难怪啊，第三段的开头这样的强调——【课件出示：鸡，乡下人家照例是要养几只的。】那乡下人家照例除了养鸡养鸭之外，还会养什么呢？那么他们在乡下人家又是怎么生活的呢？你能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种。可以自个写开头，也可以用第三段的开头。
5、生自由练写。交流片段
6、师根据学生交流评价。从你们的片段中，让我们进一步体会到了——这真是一幅独特迷人的田园风景画啊！
第五幅图：院落晚餐图
1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。
2、【课件出示第5自然段】指名读。
师：此时你看到了什么？听到了什么呀？(随意地走向学生中间，亲切地问)
师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？
生：自由发言，表达感受。
师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？
生：尝试朗读。
师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？
师：谁再来读？
生：尝试朗读，抒发情感。
3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭，能说不独特、迷人吗？【板书：天高地阔】
生：齐读本段。
4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？
根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】
师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？
生：指名一人读（配乐）。
师评价：你们真棒，这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！
5、配乐齐读。
第六幅图：秋虫睡梦图
1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？【出示第6自然段】
师：那你来读一读。
生：尝试朗读。
师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？
生：自由发言，表达感受。
师：指导朗读。
2、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。
生：齐读。
3、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！【板书：宁静甜蜜】
三、归纳写法，总结全文。
1、同学们，今天我们在乡下人家的房前屋后走了一个来回，你们再快速的扫读课文，作者写了哪些时候哪些季节的风景。
课件出示：【不论白天、傍晚、夜晚，不论春天，夏天，秋天，他们的 都有一道 的风景。】
2、尽管构成这些风景的都是一些非常普通的事务，可是作者抓住了他们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏这独特、迷人的美。
让我不由得想把这些画面编成一首诗：【课件呈现】
长藤架上青红瓜，春笋鲜花群争艳，群鸡悠闲自在游，小桥流水鸭欢戏，晚餐夕阳鸟来伴，秋夜草虫入梦甜，美不过乡下人家！
四、拓展阅读，实践练习。
1、师：作者离家那么多年，但是依然不能忘怀他的家乡，可见，他是多么的热爱他的家乡啊。其实，古今中外有很多描写田园风景的文学作品。请同学们读一读阅读链接的《在天晴了的时候》，然后说说你的阅读感受。
生：各自有感情地朗读《在天晴了的时候》。
生：汇报阅读感受。
2、这些作品描写的是几十年前的乡下风景画。现在的农村发生了翻天覆地的变化，又有怎样独特迷人的风景呢？想不想去新农村感受感受呢？那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习。
板书设计：
21、乡下人家
（独特 迷人）
瓜藤攀岩图——别有风趣
春笋鲜花图——生机勃勃
鸡群觅食图——慈爱温馨
鸭群戏水图——悠闲自在
院落晚餐图——天高地阔
秋虫睡梦图——宁静甜蜜
教学反思
《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册的一篇描述“乡村生活”的精读课文。那简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的各色的花，屋后一片青翠的竹林，母鸡率领着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在河中嬉戏……文章语言清新，充满诗情画意，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在写作手法上，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：
一、 抓中心为主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生反复朗读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、学法指导，读写结合
四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。在随后作者描写乡下动物的片段中设计仿写的环节，让学生将作者的写作手法内化为自己的感悟。
三、多层次朗读，深入感悟
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的自然和谐，对学生的仿写没有做重点指导，如果能课前多收集农村动物生活的画面，给学生提供更多的素材，那么学生的对乡下动物与人和谐生活的感受会更加深刻，对乡下人家的生活了解得就更深入了。
十堰外国语小学 闫蕾
